Родителям дошкольников. Мётченский детский сад-средняя школа Борисовского района

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

ПРИЁМ документов

в первый класс в 2020 году

осуществляется

с 12.06. по 15.08.2020

ПОСТУПАЕМ в 1-ый КЛАСС

Список школьных принадлежностей для учащихся I классов
Школьные принадлежности

1. Школьный ранец или рюкзак.
2. Набор обложек для книг (1 кл.).
3. Подставка для книг.
4. Пенал.
5. Ручка шариковая – 2 шт.
6. Простой карандаш – 2 шт.
7. Линейка (предпочтительно деревянная)– 20 см.
8. Точилка.
9. Ластик.
10. Цветные карандаши (12 цветов).
11. Альбом или блок для рисования.
12. Краски акварельные.
13. Гуашь (с белой краской).
14. Кисточки для рисования разных размеров, для клея.
15. Стакан-непроливайка для воды.
16. Наборы цветной бумаги, цветного картона, белого картона.
17. Клей-карандаш, клей ПВА.
18. Ножницы с тупыми концами.
19. Пластилин.
20. Дощечка для пластилина. Стеки.
21. Палочки для счёта.
22. Веер гласных букв, веер согласных букв, веер цифр до 20.
23. Тетради в большую клетку 2 шт.

24.Тетради в узкую линейку 2 шт.

Ребенок первый раз идет в школу. Это важное событие не только в его жизни, но и в жизни его родителей, педагогов, школы.

Согласно п. 2 статьи 159 Кодекса Республики Беларусь об образовании в 1 класс принимаются лица, которым на первое сентября соответствующего учебного года исполняется шесть и более лет. По желанию одного из законных представителей допускается приём в первый класс лица, которому шесть лет исполняется в период с 1 по 30 сентября.

Для поступления в первый класс законные представители ребёнка предоставляют следующие документы:

- заявление на имя директора;

- копию свидетельства о его рождении;

- медицинскую справку о состоянии здоровья;

- паспорт одного из законных представителей ребёнка.

Хутка ў школу

Паступленне дзіцяці ў школу — гэта пераломны момант у яго жыцці. Новыя ўмовы прад’яўляюць больш высокія патрабаванні да інтэлектуальнага і асобаснага развіцця будучага школьніка, а таксама да ступені сфарміраванасці ў яго вуснага маўлення, правільнага нарматыўнага гукавымаўлення. Паколькі асноўная функцыя маўлення — зносіны, любое маўленчае расстройства абавязкова адбіваецца на зносінах чалавека з іншымі людзьмі, асабліва тады, калі маўленне ў выніку парушанага вымаўлення гучыць неахайна, непрыгожа, неразборліва.

У дашкольным узросце дзеці засвойваюць неабходны для навучання ў школе слоўнікавы запас і моўныя граматычныя формы, падрыхтоўваюцца да авалодання гукавым і марфалагічным аналізам слоў. Паралельна фарміруецца і правільнае гукавымаўленне, у асноўным да 5—6 гадоў. Таму варта ўдзяліць асаблівую ўвагу выхаванню правільнага вымаўлення ўсіх гукаў роднай мовы ў дашкольным узросце.
Маўленне не з’яўляецца прыроджанай здольнасцю чалавека, яно фарміруецца паступова, разам з развіццём

дзіцяці. Для нармальнага станаўлення маўлення неабходна, каб кара галаўнога мозга і органы пачуццяў дзіцяці — слых, зрок, нюх, дотык — былі дастаткова развітымі.
Асабліва важнае для фарміравання маўлення развіццё маўленчарухальнага і маўленчаслыхавога аналізатараў. Усё гэта ў значнай ступені залежыць ад навакольнага асяроддзя. Калі дзіця не атрымлівае новых яркіх уражанняў, не створаны абставіны, якія садзейнічаюць развіццю руху і маўлення, затрымліваецца яго фізічнае і псіхічнае развіццё.
Для развіцця маўлення вялікае значэнне мае псіхафізічнае здароўе дзіцяці — стан яго вышэйшай нервовай дзейнасці, вышэйшых псіхічных працэсаў (увагі, памяці, мыслення, фантазіі), а таксама яго фізічны (саматычны) стан. Адмоўна ўплываюць на фарміраванне маўлення розныя хваробы — дыспепсія, хранічная пнеўманія, танзіліт, адэноіды і інш.

Маўленне развіваецца ў перайманні, таму вялікую ролю ў яго фарміраванні адыгрывае выразнае, павольнае маўленне дарослых, якія жывуць з дзіцем.
На жаль, у апошні час адзначаецца, што дзеці растуць у рэжыме “слыхавога дэфіцыту” (бацькі не размаўляюць з дзецьмі ў дастатковым для фарміравання правільнага маўлення аб’ёме). Па даследаваннях расійскіх вучоных, з дзецьмі-дашкольнікамі бацькі размаўляюць у суткі 30—35 хвілін. Моўныя адносіны замяняюць гаджэты, а дзіцяці, каб зразумець слова, трэба пачуць яго 600 разоў.

Што ж павінна ўмець і ведаць 5—6-гадовае дзіця?

РАЗВІЦЦЁ МАЎЛЕННЯ

— Будаваць складаныя сказы розных відаў. Напрыклад, складаць сказы з прапанаваных слоў: малюнак, дзяўчынка, маляваць, фарбамі; дзеці, горка, санкі, катацца, з, на.
— Хутка ўтвараць новыя словазлучэнні. Напрыклад: шапка з футра — футравая шапка, сок са сліў — слівавы сок.
— Тлумачыць змест прымавак. Напрыклад, “Каб рыбу есці, трэба ў ваду лезці”.
— Складаць апавяданні па карцінцы, па серыі карцінак, з жыцця.
— Выразна выконваць вершы, з рознай інтанацыяй перадаваць радкі, у якіх выказваецца радасць, захапленне, сум і г.д.

РАЗВІЦЦЁ ЎВАГІ

— Выконваць заданне, не адцягваючыся, каля 15 хвілін.
— Знаходзіць 5—6 адрозненняў паміж прадметамі і паміж двума малюнкамі.
— Утрымліваць у полі зроку 8—10 прадметаў.
— Капіраваць дакладна ўзор ці рух.
— Лёгка гуляць у гульні на ўважлівасць і хуткасць рэакцыі. Напрыклад, называйце назоўнікі, але перад гульнёй дамоўцеся: калі пачуў назву цацкі — пляснуць у далоні; калі пачуў назву школьных прылад — скласці рукі на стале; калі пачуў назву прадмета для спорту — пакласці рукі на плечы. Ці так: калі пачуў слова, на канцы якога гук “а”, — падымі руку.

РАЗВІЦЦЁ ПАМЯЦІ

— Запамінаць 8—10 карцінак за 0,5—1 хвіліну.
— Запамінаць лічылкі (напрыклад: “Три гуся летят над нами, три гуся — над облаками, два спустились за ручей. Сколько было всех гусей?!”) і скорагаворкі (напрыклад: “Цыпленок с курицей пьют чай на улице”).
— Запамінаць фразы (напрыклад, “Юля і Оля малююць каляровымі алоўкамі”; “Восенню часта ідзе дождж”; “Лена гуляла з мячом, кубікамі, ваўчком, лялькай, мішкам”).
— Расказваць па памяці апавяданні, вершы, казкі, змест карцінак.
— Паўтараць дакладна тэкст, якія складаецца з 3—4 сказаў.

ВЕДЫ АБ НАВАКОЛЬНЫМ СВЕЦЕ

— Называць сваё і бацькоў імя, імя па бацьку і прозвішча.
— Ведаць назву сваёй краіны, горада, планеты і сталіцы Радзімы.
— Ведаць назвы асноўных прафесій людзей. Тлумачыць, чым характэрны гэтыя прафесіі, якую яны прыносяць карысць людзям. Ведаць прафесіі бацькоў.
— Называць поры года, дні тыдня, часткі сутак у іх паслядоўнасці.
— Называць вясеннія, летнія, асеннія і зімовыя месяцы.
— Адрозніваць драпежных жывёл ад траваедных, пералётных птушак ад тых, што зімуюць, садовыя кветкі ад палявых, дрэвы ад кустоў.
— Называць усе з’явы прыроды.

МАТЭМАТЫКА

— Лічбы 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; знакі “+”, “-”, “=”, “>”, “<”.
— Як складаць і рашаць задачы ў адно дзеянне на складанне і адыманне.
— Як карыстацца арыфметычнымі знакамі дзеянняў.
— Як раздзяліць круг і квадрат на дзве і чатыры роўныя часткі.
— Склад лікаў першага дзясятка.
— Прамы і адваротны парадак лічбавага рада.
— Як атрымаць лік першага дзясятка, дабаўляючы адзінку да папярэдняга і адымаючы адзінку з наступнага за ім рада.
— Назву бягучага месяца, паслядоўнасць дзён тыдня.

АСНОВЫ ПІСЬМЕННАСЦІ

— Складаць сказы з 3—5 слоў.
— Складаць схему сказа.
— Дзяліць простыя сказы на словы.
— Дзяліць словы на склады.
— Адрозніваць галосныя і зычныя літары.
— Вызначаць, на які склад падае націск.
— Вызначаць мяккасць і цвёрдасць гукаў у словах.
— Вызначаць колькасць гукаў і літар у слове.
— Вызначаць па інтанацыі апавядальны, клічны, пытальны сказы.

РАЗВІЦЦЁ МЫСЛЕННЯ

— Закончыць сказ: “Калі стол вышэйшы за крэсла, то крэсла…”, “Калі два больш за адзін, то адзін…”, “Калі рака глыбейшая за ручай, то ручай…”.
— Знаходзіць лішняе слова сярод групы слоў, напрыклад: “Васіль, Фёдар, Сямён, Іваноў, Яўген”, “Гняздо, нара, мурашнік, куратнік, бярлог”, “Смелы, храбры, адважны, злосны, рашучы”.
— Адказваць на мудрагелістыя пытанні, напрыклад: “Калі гусь стаіць на адной назе, яна важыць 2 кілаграмы. Колькі будзе важыць гусь, калі стане на дзве нагі?” — і інш.
— Вызначаць паслядоўнасць падзей.
— Знаходзіць і тлумачыць адрозненні паміж прадметамі і з’явамі.
— Знаходзіць сярод прапанаваных прадметаў лішні, тлумачыць свой выбар.

РАЗВІЦЦЁ ДРОБНАЙ МАТОРЫКІ

— Складваць з канструктара па ўзоры любую фігуру. Скласці з паперы, па ўказаным дарослым узоры, просты прадмет (караблік, лодачку і г.д.).
— Выразаць нажніцамі складаную фігуру па контуры, намаляваным на аркушы паперы.
— Выконваць аплікацыі на паперы як самастойна, так і па ўзоры.
— Складваць пазлы без пабочнай дапамогі.
— Рэгуляваць сілу націску на аловак і пэндзаль і мяняць напрамак руху рукі ў залежнасці ад формы выявы прадмета.
— Размяшчаць выяву на ўсім аркушы ці ў зададзеных межах: на адной лініі, на шырокай паласе.
— Штрыхаваць малюнкі, не выходзячы за іх контуры. Акуратна размалёўваць складаныя малюнкі.
— Арыентавацца ў сшытку ў клетку ці ў лінейку.

Па матэрыялам "Настаўніцкай газеты"

Обсудим вопросы, которые задаются чаще всего родителями.

Возраст поступления ребенка в первый класс?

В соответствии со статьей 159 Кодекса Республики Беларусь об образовании в I класс принимаются лица, которым на 1 сентября соответствующего учебного года исполняется шесть и более лет. По желанию одного из законных представителей ребенка допускается прием в I класс лица, которому шесть лет исполнится в период с 1 по 30 сентября соответствующего учебного года.

Какие документы необходимы при поступлении ребенка в первый класс?

Для приема детей в первый класс учреждения общего среднего образования законные представители в период с 2 июня по 28 августа подают следующие документы:

- заявление на имя руководителя учреждения общего среднего образования;

- медицинскую справку о состоянии здоровья ребенка;

- свидетельство о рождении ребенка.

Прием детей в учреждения общего среднего образования осуществляется без вступительных испытаний.

Обязательно ли присутствие ребенка при подаче документов в школу?

Не обязательно.

Первые классы – это классы школы или группы дошкольного учреждения?

Первые классы – это классы учреждения общего среднего образования. По решению местных исполнительных и распорядительных органов власти они могут размещаться как на базе школы, так и на базе дошкольных учреждений.

Если первые классы размещаются в школе, то для них создаются все необходимые условия для организации образовательного процесса детей шестилетнего возраста, включая сон, питание, прогулку и т.д.

Если первые классы размещаются на базе дошкольных учреждений, то образовательный процесс в первую половину дня осуществляет учитель школы, остальное время с учащимися работают педагогические работники дошкольного учреждения. Учащиеся первых классов в данном случае входят в состав детского коллектива дошкольного учреждения. Их режим дня является составной частью общего режима дня дошкольного учреждения.

В период каникул, в том числе дополнительных в течение учебного года и летних, учащиеся первых классов могут посещать дошкольное учреждение на общих основаниях.

Чем отличается организация обучения детей в первых классах от других классов начальной школы?

Продолжительность учебной недели – 5 дней.

С целью обеспечения плавного перехода из дошкольного учреждения в школу, учебным планом в первом классе предусмотрено на протяжении сентября месяца проведение учебных занятий по программе «Введение в школьную жизнь». В течение этого периода не проводятся учебные занятия по математике, чтению, письму. Учитель проводит с детьми экскурсии, целевые прогулки, физкультурные занятия, развивающие игры, учит детей, как вести себя в коллективе, изучает готовность каждого к школьному обучению, оказывает помощь школьникам в усвоении правил и форм поведения во время учебных занятий, в умении понимать содержание задаваемых учителем вопросов, в организации своей деятельности.

С октября месяца проводятся все учебные занятия по предметам учебного плана.

Для учащихся 1 класса предусмотрена щадящая организация образовательного процесса:

- уроки проводятся только в первую смену;

- для хранения верхней одежды и сменной обуви, как правило, выделяется специальное помещение;

- каждый обучающийся обеспечивается удобным рабочим местом за партой или столом в соответствии с ростом и состоянием слуха и зрения;

- учебники и дидактические пособия рекомендуется хранить в школе;

- наполняемость класса – не более 20 человек;

- в середине третьей, самой продолжительной четверти организуются дополнительные каникулы в течение одной недели;

- продолжительность учебного занятия – 35 минут с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5-2 минуты каждая;

- продолжительность перемен между учебными занятиями не менее 10 минут, после второго или третьего учебного занятия проводится динамическая пауза (прогулка на свежем воздухе) продолжительностью не менее 30 минут.

- домашние задания учащимся не задаются.

Как же оцениваются результаты обучения первоклассников?

В классе, где обучаются шестилетние дети, исключается система балльного (отметочного) оценивания. Недопустимо также использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку (звездочки, солнышки, цветочки и т.д.). Допускается лишь словесная оценка. Кроме того, нельзя при неверном ответе ученика говорить: «не старался», «не думал», «неверно», лучше учителю в школе, а родителям дома обходиться репликами «давай послушаем других», «это твое мнение», «ты так думаешь» и т. д.

Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика; личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия, темп деятельности и др.).

В течение первого года обучения контрольные работы не проводятся. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года. Запрещено проверять технику чтения «на скорость» с секундомером. Технику чтения учащихся проверяет учитель данного класса, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика, его темп чтения.

Как помочь ребенку быстрее привыкнуть к школьной жизни?

Успехи шестилетнего ребенка в школе во многом определяются его готовностью к ней, а также, и это важнее всего, отношением родителей и учителя к новой деятельности в жизни ребенка.

Прежде всего важно, чтобы он пошел в школу физически развитым, здоровым.

Для успешного обучения школьников необходимо учитывать особенности их адаптации (привыкания, приспособления) к школьной жизни.

Первый год обучения особенно трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он привыкает к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья.

Наблюдения показали, что социально-психологическая адаптация может проходить по-разному. Значительная часть детей (примерно 50-60%) привыкают в течение 2-3-х месяцев обучения. Это проявляется в том, что ребенок привыкает к коллективу, ближе узнает своих одноклассников, приобретает друзей. У таких детей преобладает хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, способность добросовестно и без видимого напряжения выполнять требования учителя.

Другим детям (около 30%) требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Они могут до конца первого полугодия предпочитать игровую деятельность учебной, не сразу выполняют требования учителя, часто выясняют отношения со сверстниками неадекватными методами (дерутся, капризничают, плачут, жалуются). У этих детей возникают трудности и в усвоении школьных программ.

И, наконец, в каждом классеесть примерно 14% детей, у которых к значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной и длительной (до одного года) адаптации. Такие дети отличаются устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу. Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, мешают проводить учебные занятия и пр.

Наиболее напряженными для всех детей являются первые четыре недели обучения. Очень важны в это время внимание и поддержка со стороны родителей и учителей.Необходимо быть сдержанными, спокойными, поддерживать достоинства детей, радоваться их успехам, стараться помочь наладить отношения со сверстниками. Если учитель, родители не будут учитывать трудности адаптационного периода, это может привести к нервному срыву ребенка и нарушению его психического здоровья. Помните об этом.

Чем заниматься с ребенком, чтобы он оказался готовым к школе?

Во-первых, надо помнить, что готовность к школе - это сложный комплекс определенных психофизиологических состояний, умений, навыков и здоровья ребенка. Искусственно форсировать эту готовность нельзя. Однако необходимо и можно помогать ребенку подготовиться к школьной жизни.

В настоящее время 92% детей пятилетнего возраста готовятся к школьной жизни в учреждениях дошкольного образования. Их деятельность в учреждении дошкольного образования регламентируется государственной программой «Пралеска». Те, кто не посещает учреждения дошкольного образования, в обязательном порядке должны пройти эту подготовку, чтобы иметь одинаковые стартовые возможности, через разные формы организации работы в учреждении дошкольного образования, школе.

Необходимо иметь в виду, что ребенку, не посещавшему детский сад, бывает трудно смириться с тем, что в школе он не самый главный, не единственный, а такой же, как и все остальные дети. Он должен сидеть на учебном занятии и не мешать другим, он вынужден подчиняться общей дисциплине, постоянно соотносить свои желания и интересы с желаниями и интересами учителей и одноклассников. Необходимо постараться устроить так, чтобы он еще до школы чаще общался со сверстниками.

Первокласснику приходится самому себя обслуживать. Поэтому о навыках самообслуживания следует позаботиться особо. Очень важно, чтобы ребенок к моменту поступления в школу обладал известной долей самостоятельности: умел завязывать шнурки, застегивать пуговицы, сложить портфель, содержать в порядке свою комнату, место для занятий, игрушки, одежду, обувь. Не следует делать это за детей, не нужно освобождать их от трудовых усилий. Нельзя нарушать один из важных принципов воспитания: не делать за детей то, что они в состоянии сделать сами. Это очень важная составляющая готовности к школе.

Важно, чтобы ребенок развивал в себе волевые качества. Для этого его нужно приучать любое начатое им дело доделывать до конца. В первую очередь надо позаботиться о его здоровье. Плавание, прогулки, велосипед – это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь.

Самый важный способ развития (относящийся и к речи, и к вниманию, и к общению, и к памяти, и к воображению, и еще ко многому другому) – чтение ребенку книги. Читайте детям книги. В этом возрасте хорошо читать малышам волшебные сказки разных народов. Чтение нельзя подменить телевизором. Об этом надо родителям помнить всегда. Нужно читать (или рассказывать) детям сказки не менее получаса в день. Поощряйте все занятия, которые заставляют работать фантазию, воображение, самостоятельную смекалку: рисование, лепку, конструирование.

При обучении письму учитель сталкивается часто с проблемой недостаточного развития мелких мышц руки. Для развития кисти малышам рекомендуется рисовать, раскрашивать рисунки, выполнять их точками и штриховыми линиями, рисовать по образцу, обводить шаблоны, строить фигуры при помощи лекал, лепить из пластилина. Чем тверже, увереннее будет рука у ребенка, тем легче он освоит письмо букв.

Где взять учебники, и какие еще школьные принадлежности нужны первокласснику?

 Все учебники для учащихся первого класса выдаются в школе. 

Примерный список необходимых принадлежностей для первого класса в школах, как правило, вывешивают.

Первокласснику необходимы:

- набор шариковых ручек

- фломастеры и карандаши

- ластик

- точилка

- обложки для тетрадей и книг

- пенал

- линейка

- краски (акварельные или гуашь)

- альбом для рисования

- набор кисточек.

Нужна ли школьная форма первоклассникам?

Да. Но сегодня мы говорим не о школьной форме, а об одежде делового стиля: строгой, аккуратной, удобной, красивой, чтобы нравилась тому, кто ее будет носить. Родителям необходимо поинтересоваться, какая одежда делового стиля принята для ношения учащимися в данной конкретной школе. После учебных занятий, если ученик остается в группе продленного дня, то следует приготовить одежду для того, чтобы он смог переодеться.

Родителям можно посоветовать:

Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.

Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.

Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

Учение - это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Вы как никто другой знаете своего ребенка, прислушайтесь к нему, постарайтесь понять его чувства и переживания. И тогда учеба в школе будет в радость ребенку и родителям.

А 1 сентября устройте ребенку настоящий праздник – поход в парк, выезд на природу, посещение кинотеатра или театра. И обязательно – цветы. И обязательно – торт или пирог. И обязательно – мороженое. Праздник! Даже если ребенок идет не в первый, а во второй или в четвертый класс. Один раз в году – праздник школы. Ведь это же так здорово - «первый раз в первый класс»!